神奈川学園は、歴史を受け継ぎ次の100年へつなげます

 　毎年３学期に３回に分けて展示を行っている「版画書道展」の締めくくりは、中３と高２です。

　中３の木版画のテーマは、「わたしの好きな○○」です。自分の好きな人物、動物、風景などを独特な味わいのある木版画にして人に伝えよう、という課題です。「好きなもの」だけあってとても熱心に取り組みます。作品はここに展示するとともに、長くクラスごとの版画集にもしています。

　今年度は中１・中２の展示ができず、また会期を短くせざるを得ない状況での開催でしたが、やはり力作がずらっと並ぶ風景は見ごたえがあり、感動的なものでした。生徒のみなさん、よく頑張りました。よいものをたくさん見せてくれて、ありがとう。来年度も期待しています。

展示風景と特選・金賞受賞作品はこちらからご覧ください

 中１の美術では２学期末に粘土で花びんを作る陶芸に取り組みました。そして陶芸家の方に焼成をお願いしていましたが、それが焼きあがって戻ってきました。

 色がついて戻ってきた自分の作品と久しぶりに対面した生徒たちは喜んだり、あるいは想像していたのとすこし違っていて戸惑ったりしていました。

 陶芸は自分の指先の動きが形となったものです。２度と同じものは作れない、「中１の私」の記録です。長く大切にしてもらいたいです。

  中学1年生では、3学期に「20世紀の戦争と平和」についての調べ学習とその発表授業を行っています。

　ラーニングセンター（図書館）司書の先生の協力を得て、様々な文献から発表のためのレジュメを個人個人で作成しました。それをもとに班で一つのGoogleスライドファイルを共同編集する形でまとめ、発表授業に臨みました。

  調べ学習も、それを使って発表授業することも、それを一人でなく複数人で行うことも全て初めてで、生徒たちにとってはかなり難易度が高かったと思います。それでも生徒たちはZOOMによるビデオ会議を駆使してグループ毎にミーティングを行い、充実したプレゼン用スライドを完成させました。発表形式の約束ごとは２点のみ。「時間の目安を15分間にすること」と、「自分たちの授業を受けた上で他の生徒たちに考えてほしい問いをつくること」です。

 　今回紹介する授業のテーマは「第一次世界大戦後におこったアジアの国々の独立運動と日本人」で、グループの問いは「これらの運動は今後だれにどのような影響を与えたか」でした。授業してくれた内容は、インド独立に尽力したガンジーの紹介や、朝鮮の三・一独立運動や中国の五・四運動について。さらにインドの独立運動家を支援した例として中村屋の相馬黒光の話などを、ユーモアを交えて語ってくれました。

　さまざまな地域が混同しやすい範囲であることを考慮し、紹介する地域毎にスライドの色を変える工夫をするなど、授業を受ける側の生徒の立場を考えた授業作りをしていました。

 　授業を受ける側の生徒は、電子黒板の大画面に映されたスライドだけでなく、一人一台使用しているタブレット端末を使って、スライドを手元で見ることも可能です。このような情報機器を駆使して、生徒による授業を受けながら、必要事項をノートに取っていきます。

 　グループの生徒たちは授業が単調にならないように、シュークリームに着想を得てクリームパンを作り出したという中村屋の説明に合わせて「シュークリームとクリームパンはどちら派か？」などの問いかけをして、授業を賑やかにしていました。

 授業後は、グループの問いの「これらの運動は今後だれにどのような影響を与えたか」を、授業を受けた生徒が答えます。回答は、タブレット端末を使ってGoogleのアンケートフォームで回答する形にしました。回答の一部を紹介します。

・アジアの人々に、国々の協力が大事という影響を与えたと思います。

・差別を少しでも止める力になった。

・沢山の民衆が(ガンジーなどに)影響され、運動をする元になった。

・日本人にくりーむぱんを流行らせた。

・民衆の中から新しい社会を作ろうとする運動が起きて、国家が変わった。

・例えばガンジーだったらインドの人々に、自分が大事だと思うことをはっきり伝えることの大事さを伝えられた。またインドの人に自分で作り出す技術も教えた。

・アジア、日本、中国などで新しい社会を作り出した。

また、授業全体に対して授業を受けた生徒から以下のような感想が寄せられました。

・民族大衆の団結によって、五・四運動が行われたということが理解できた。

・スライドが工夫されていて、とても見やすく、とても楽しく学べました！！！！！

・色、ひとりひとりのテーマがそれぞれ違って、すごくわかりやすかったです。私達のチームにも取り入れたいなと思いました。背景を変えると、テストなど暗記するときにイメージが湧きやすいという話を聞いたことがあるので、すごくいいと思いました。最後の質問なども少しネタが入っていて面白かったです。

・スライドの使い方がとても上手でした。一人一人ある特定の人物について細かく調べていたのが伝わりました。

・写真や表がきちんと整理されていて、ノートに書くときに書きやすかったです。

・聞き取りやすい声だったので授業内容がすらすらと頭に入ってきました。

高校2年生の「探究」の授業では、今週も引き続き、最終発表を行いました。

文化・表現をテーマにした班では、「日本アニメの国際化」や「仮面ライダーと社会の変化」、「アイドル学」といった日本のサブカルチャーや、「カラーマーケティング」「色彩心理」などの表現技法・手法から、現代社会とそこで暮らす人について考えていく発表がなされました。

 発表を通して、文化・表現の世界では、「発信する側」と「受信する側」のコミュニケーションが大切であり、その結果がさらなる表現の多様性や、価値観の広がりを生んでいく事がわかりました。また、何がどのように表現されているかを調べていく中で、表現には時代や世相が反映されている事も改めて見えてきました。

 生徒たち一人ひとりが違う切り口で調べたテーマから、実は共通する事実が見えてくる・・・というのも、高校２年生で取り組むからこそ到達できる、探究の面白さだと感じました。

 伊是名さんは、東京新聞・中日新聞、ハフポスト、琉球新報でコラムを掲載中のコラムニストです。電動車いすを利用して生活をしています。大学時代はアメリカ、デンマークに留学したり、卒業後は那覇市の小学校英語指導員としてもお仕事をされていました。

 今回紹介した著書「ママは身長100㎝」には、伊是名さんの子どもの頃の話や、中高生時代の話、恋愛の話、大反対された結婚の話、妊娠・出産・育児の話などが書かれています。 

 今年度は、コロナ禍ということで、オンラインでの開催になりました。（伊是名さんは、オンラインで世界中と繋がって講演会を行っているそうです。）講演会では、ご自身の体験を交えながら「助け合う」ということの意味や「合理的配慮」のこと、誰にとっても「自立」は「依存」の上に成り立っていることなどを語ってくださいました。伊是名さんの楽しい生活の様子が伝わってきて、「こんな風に考えれば良いのか！」と思うこともたくさんありました。

 講演会の後、感想とともに、質問もお送りしました。後日、その質問にも丁寧に答えていただきました。ありがとうございました。

以下が生徒の感想です

今日一番印象に残ったのは、どちらもお互いに助け合うということです。相手のためにできることはもちろん大切です。助けを求めることは自分にとって恥ずかしいことかもしれないけれど相手は嬉しく思うこともあり得る、だから助けを求めることは別に恥ずかしいことではない、ということが一番印象に残りました。夏子さんの高校の運動会の話や結婚式の話を聞いてたくさん苦労されたと思っていました。けれど、実際は違ってすべてを前向きにとらえていらっしゃって本当にすごいなと思いました。また、今日覚えてほしいと言っていらした合理的配慮という言葉に賛成です。意味としては障害者が他人とおんなじように生活できる仕組みです。私は今日はじめて知りました。まだ知らない人もたくさんいると思うし、本当にその通りだなと思います。早くこの言葉が世の中に浸透して今よりもっとバリアフリーの効いた優しい社会になるといいなと思いました。

 特に印象に残った言葉は、「高校のフォークダンスのとき、車椅子だからやらなくていいではなく車いす用に踊りを作ってくれたことが嬉しかった」と、「みんな違ってみんないいと言って見放すのではなく、お互いが違いを見つけて共有することが大切」です。この言葉を聞いたときすごく感動しました。日本は今バリアフリーがすごく進んでいると思っていたので、車椅子でも歩きでも時間はそんなに変わらないと思っていました。でもそれは違って、三倍の時間がかかり、沢山の人に助けてもらっていると知りました。助けてはもらっているけれど、その時間や便利さは障がいの人を無視していることなのだなと知りました。将来、デンマークのように障がい者の方が少しでも暮らしやすい世の中になるといいなと思いました。大人になって、私にもし少しでもできることがあるのならば、積極的に実行していきたいなと思いました。

 講演会を聞いて、今までの、障害のある方々に対しての考えが変わりました。今まで、電車の中で、車椅子に乗っている方や他の障害がある方を何度か見たことがあり、「大変そうだな」と思っているだけで、何もできなかったけれど、今回「合理的配慮」が大切であることを知り、次からは、電車にある、車椅子のスペースを空けるなどして、そういった方々が少しでも、便利に過ごせるようにしていきたいと思いました。しかし、障害があるからといって、差別をするのは良くないということも学べました。障害があるから違うのではなく、人は一人ひとり違うから、お互いに配慮をし、心地よくしていくことが大切だということが分かりました。なので、私はこれから「お互い、困ったら助け合う」そんな友達関係を築いていきたいなと思いました。

 夏子さんが言っていた合理的配慮(障害者が他の人と同じように生活できるようにするための、調整、変更、わがままではない)はきちんと頭の中に入れておこうと思いました！エレベーターに乗っている時に出ようとしている人がいたら、一回降りてまた入るなど小さなことでもいいから助け合うことを大切にしていきたいです！

「しょうがない」で片付いてしまうものが本当にたくさんあると思います。でも「しょうがないじゃん？」と言って終わらせることが差別になっていると聞いて、もっと考えなきゃいけないと思いました。また、17分で歩ける人がいける場所に60分かかっていることにとても驚きました。お金の問題もあると思いますが、私も最寄りの駅にエレベーターがホームに一つしかないので声を出してみようと思いました。

 中学2年生は継続的にマーシャル共和国にあるコープスクールとオンライン交流を行っています。昨年12月には、有志でオンライン交流会を行いました。今回は、その様子を中学2年生全体で共有するために、「学年の日」を活用して短時間の交流を実施することにしました。

今回は、「2月の学習と生活」と「マスク」をテーマに意見交換をしました。

「2月の学習と生活」については、コープスクールでEducation Weekという学習週間を2月に実施しており、あわせて神奈川学園の学校生活をお伝えするものです。神奈川学園では2月前半はオンライン学習を続けていたので、主にその様子を話しました。コープスクールでは、数学大会やスペリング大会を学内や学校対抗で行っているようです。

　一方の「マスク」では日本のマスク習慣を紹介しました。マーシャルでは新型コロナの感染は沈静化したようですが、学校では自分の意志で着けるということもあるようです。今日の交流の時には皆さん着けてはいませんでした。「どんなマスクを着けていますか？」とコープスクールの生徒に質問されて、色や材質を、生徒自身が着用しているもので説明しました。

  今日も通信環境の厳しさがあり、二つのテーマでの意見交換で終わりました。「アニメ」のようなサブカルチャーについても話したいという声がありましたので、3回目の交流でテーマに出来たらと思います。

202０年度の交流はこれでいったん終わりますが、「マーシャルと神奈川の未来をつなぐプロジェクト」として息長く交流できたらと思います。

 2月18日に高校1年FW水俣方面では、埼玉大学で水俣を訪問したことのある学生の皆さんと、オンライン交流会を行いました。今年度は、多くの学校がコロナ禍で現地に行く機会を持てていません。本校も、埼玉大の皆さんも同じでした。共通経験は、現地の方とオンライン交流を行えたことです。そのような学びの現状を共有しながら、コロナ禍の世界の中で、水俣に学ぶ「私」は何ができ、何を考えることができるのか、意見を出し合うことにしました。

 全体で、交流の目的を共有した後に6つの小グループに分かれ、できるだけ多く発言をしていきました。コロナ禍との接点として「正しい情報をどう見極めるか」「人々の心の中で差別はなぜ生じてしまうのか」「自分の進路をどう切り開くか」…などの視点で語りました。最初は緊張していた生徒の皆さんでしたが、後半は大学生の方々の聞く姿勢に励まされ、自分の言葉で想いを語っていました。大学で1年間オンライン授業が続く日常や、大学生の皆さん自身の活動経験と重ねてとらえている姿は、一歩先を行く先輩として刺激になったようです。2年前に埼玉大との交流に加わった高校3年生も二人参加し、堂々と自分の学びを語っていました。テーマは同じでも、参加者の個性で話し合いが変化していく様子が興味深かったです。

「今は調べて考えたことを話すにとどまっているけれど、現地に行って経験に基づいて交流できるようになりたいと思った」という最後のあいさつが印象に残りました。

今後、「水俣と私と今」をテーマにお互いに手紙を送りあう予定です。参加してくれた皆さんありがとうございました。

以下は大学生の方からいただいた感想です。

 このたび「第14回かながわ書道まつり」の「第13回書道はがき作品大会」において高校1年の細田さんの作品が最高賞である神奈川毎日新聞社大賞15点のうちの高校の部第2位に輝きました。おめでとうございます。(毎日新聞2月19日掲載)

 以下は書道担当からのコメントです。

 細田さんの他にも力作がたくさんありました。神奈川学園の生徒は、大変感受性豊かであり、想像力豊かな夢のある作品、癒し系の作品、力強い作品が多くありました。これからますます楽しみです。

　作品は3月18～21日にランドマークプラザで開催される「第14回かながわ書道まつり」で展示されます。

　高校2年生の「探究」の授業では、いよいよ最終発表に入りました。科学をテーマにした班では、「AI」「環境問題」「バイオミメティクス(生物模倣技術)」などの発表があり、とても興味深いものばかりでした。自分でテーマを設定し、自分で深めていく、という普段の授業では味わえない「学びの面白さ」を感じられる時間となっています。

登校再開を受けて、S館１階の展示ギャラリーに「版画書道展」の展示をしました。

今回は、高校１年生の芸術科目で絵画、デザイン、または書道を選択している生徒の作品と、文化祭で発表する機会がなかった美術部生徒の作品を展示しています。

指先、筆先に意識を集中させて生み出した作品は作者の分身でもあります。そこに表れた友達らしさに改めて感心したり、あるいは「こんな字を書くんだ」「こういうセンスを持っているんだ」と、友達のこれまで知らなかった一面を発見する機会にもなるかもしれません。表現することと鑑賞することが一つのサイクルとなってお互いの理解が深まることを願っています。

展示風景と金賞受賞作品はこちらからご覧ください。

短い期間ですが、作品は26日まで展示します。その後中学３年生と高校２年生の作品を展示する予定です。